5. Основные функции педагогической этики

Место и роль этической составляющей в сфере педагогической работы определяется теми функциями, которые она выполняет. Можно выделить 3 группы функций.

1 группа – социальные функции, которые определяют внешние параметры профессии и являются главным предметом контроля со стороны общества:

• поддержание гуманистического содержания профессии;

• содействие повышению эффективности личностно-ориентированной педагогики;

• поддержание безопасности существования в стенах учебных заведений и т.д.

2 группа – профессионально-практические функции, которые направлены на внутреннюю регламентацию и контроль самого процесса деятельности с целью повышения качества работы педагогов:

• превентивная – предостерегает от действий, наносящих вред ученику;

• организационная – служит улучшению организации работы, требуя творческого исполнения обязанностей и профессионального долга;

• управляющая – служит средством социального управления поведением педагога в интересах дела;

• рационализирующая – облегчает педагогу выбор методов воздействия, наиболее приемлемых с точки зрения этики;

• координирующая – обеспечивает сотрудничество всех участников педагогического процесса, основанное на доверии и взаимопомощи;

• разрешения противоречий – способствует урегулированию конфликтных ситуаций;

• оптимизирующая – способствует повышению эффективности педагогического труда, тем самым поднимая статус и увеличивая престижность профессии в обществе;

• прогностическая – позволяет прогнозировать поведение специалистов в зависимости от степени развития их морально-этической культуры.

3 группа – нравственно-гуманистические функции, которые реализуются в процессе межличностного общения учителя и ученика, а также в отношениях в трудовом коллективе

• гуманизирующая – приобщает педагога к общечеловеческой системе моральных ценностей;

• регулятивная – служит регулированию отношений и поведения на основе общепринятой в профессиональном сообществе системы ценностей;

• ценностно-ориентирующая – служит ориентированию педагога в мире ценностей, придавая смысл его существованию;

• мотивационная – формирует социально и профессионально одобряемые мотивы деятельности;

• коммуникативная – выступает средством коммуникации и общения между учителями и учениками, между коллегами по профессиональному «цеху»;

• воспитательная – формирует и совершенствует личности как учителя, так и ученика и его социального окружения.

Эта группа функций наиболее значима для субъектов деятельности, т.к. затрагивает интересы людей, оказывает влияние на их духовно-эмоциональную сферу.